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L’erreur occupe une place centrale dans les processus éducatifs, bien au-delà de sa simple perception comme faute à corriger. Cet article propose une réflexion sur les fonctions pédagogiques et cognitives de l’erreur, en interrogeant les représentations qu’en ont les enseignants et les implications de ces représentations sur leurs pratiques. Souvent perçue négativement, l’erreur peut pourtant devenir un levier d’apprentissage si elle est intégrée dans une approche pédagogique active et réflexive. À travers une mise en perspective théorique et didactique, l’étude met en lumière l’importance de créer un climat de classe favorable à l’expression des erreurs, en valorisant leur potentiel heuristique. Elle appelle à un changement de posture : de la sanction à la compréhension, de l’évitement à l’exploitation constructive, dans le but de favoriser une véritable culture de l’apprentissage.