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Dans le contexte de la professionnalisation de la formation initiale des enseignants, le portfolio est investi d’une fonction importante de développement de la réflexivité. Son inscription dans les dispositifs de formation ne garantit pas toutefois que ce potentiel se traduise en pratiques effectives. Cette étude exploratoire interroge les modalités d Cette étude exploratoire interroge les modalités d’appropriation et de mise en œuvre du portfolio dans les centres régionaux des métiers de l’éducation et de la formation (CRMEF) au Maroc. Adoptant une démarche mixte, cette recherche croise les données issues de questionnaires administrés à 83 stagiaires et 7 formateurs, de trois entretiens semi directifs avec des formateurs et enfin, de l’analyse qualitative de cinq portfolios de stagiaires. Les résultats mettent en évidence une forte convergence des représentations autours des finalités réflexives et professionnalisantes du portfolio, et inversement, une importante diversité des pratiques déclarées de mise en œuvre et d’accompagnement. L’analyse des portfolios montre par ailleurs, une prédominance de la fonction de collecte et de conservation des traces de la formation. En fait, même si des outils et des supports destinés à l’analyse des pratiques y sont présents. Leur réinvestissement dans l’analyse de l’expérience personnelle demeure inégal. En fait, les productions examinées relèvent principalement de la description et de l’appréciation, avec quelques amorces de distanciation et de justification relevées dans quelques traces. Ces résultats invitent à considérer le potentiel réflexif du portfolio dépend moins de sa seule prescription ou de la présence d’outils que des conditions de leur appropriation, de l’explicitation des attendus et de l’accompagnement proposé aux stagiaires.