Résumé de la recherche

Résumé:

يتناول هذا البحث ظاهرة الغش المدرسي بوصفها مؤشِّراً على أزمة تربويَّة عميقة، حيث تتحوَّل المدرسة تدريجيّاً من فضاء لإنتاج المعرفة وتكوين الشَّخصيَّة إلى آلة لإنتاج الشَّهادات، تحت وطأة نظام تقييم اختزالي وضغوط اجتماعيَّة ترفع من قيمة "الشَّهادة" على حساب قيمة التَّعلم. ويُظهر التَّشخيص أنَّ هذه الظَّاهرة لا تنبع من قرار أخلاقي فردي فحسب، بل هي نتاج تفاعل بين خلل هيكلي في المنظومة، يتمثَّل في تقييم يركز على الحفظ ومناهج قد تُنعت بعدم الملاءمة، وآلية تطبيع اجتماعي خطيرة، حيث يساهم تساهل المثلَّث التَّربوي : الإدارة والمعلِّمون والأسر، في ترسيخ فكرة أنَّ الغش "حقٌّ مكتسب" وخاصَّة في الامتحانات الإشهاديَّة الَّتي تتحوَّل إلى نموذج تأسيسي للاستثناء. وبناءً على ذلك، تقترح الدِّراسة مقاربة علاجيَّة شموليَّة تعمل على محورين متكاملين: الأول إصلاحي وقائي من الدَّاخل عبر إعادة هندسة التَّقويم ليكون قائماً على تقييم الكفايات، وبناء ثقافة مدرسيَّة تعزِّز النَّزاهة الأكاديميَّة. والثَّاني علاجي ورقابي، يستهدف وعي الكبار من خلال ميثاق أخلاقي مشترك يحدِّد المسؤوليَّات، وآليَّات تنفيذ عادلة تتحوَّل من العقاب الإقصائي إلى عدالة تربويَّة إصلاحيَّة تهدف إلى إصلاح السُّلوك واستعادة الثِّقة، سعياً لاستعادة المدرسة لدورها الأساسي في بناء الإنسان النَّزيه والقادر على التَّفكير النَّقدي.