يشهد الحقل التربوي تحولات عميقة نتيجة التطور المتسارع لتقنيات الذكاء الاصطناعي، مما يفرض إعادة النظر في تكوين المدرس وأدواره المهنية داخل المنظومة التعليمية. وفي هذه الورقة، نناقش إشكالية الموازنة بين الكفايات التقنية المرتبطة بتوظيف أدوات الذكاء الاصطناعي وهندسة الأوامر، فضلا عن تحليل البيانات التعليمية من جهة، والكفايات البيداغوجية المرتبطة بالتخطيط والتدريس والتقويم في البيئات الرقمية من جهة ثانية. وذلك انطلاقا من سؤالين أساسيين هما: إلى أي حد يمكن لهندسة تكوين المدرس الرقمي أن تواكب التحولات التي أحدثها الذكاء الاصطناعي؟ وما هي الكفايات الكفيلة بضمان ممارسة تدريسية فعالة وذات جودة؟
نستند في جوابنا عن ذلك إلى مقاربة تحليلية نقدية للأدبيات التربوية المعاصرة مدعومة ببعد استشرافي، بهدف استجلاء ملامح نموذج المدرس الرقمي، والكشف عن الكفايات المهنية اللازمة لتوظيف الذكاء الاصطناعي بصورة تربوية فعالة وأخلاقية. كما نناقش في هذه الورقة التحديات المرتبطة بإدماج الذكاء الاصطناعي في الممارسات الصفية، خاصة ما يتعلق بتنمية التفكير النقدي لدى المتعلمين وترسيخ أخلاقيات الاستخدام الرقمي.
ونخلص إلى اقتراح هندسة تكوينية متكاملة تجمع بين الأبعاد التقنية والبيداغوجية والأخلاقية، وترتكز على تنمية الوعي الرقمي النقدي لتعزيز قدرة المدرس على توظيف الذكاء الاصطناعي باعتباره رافعة للتطوير المهني وتحسين جودة العملية التعليمية التعلمية.
