يروم هذا البحث معالجة الهوة الإبستمولوجية والعملية بين المبادئ النظرية لعلوم التربية وتطبيقاتها الميدانية في الفصل الدراسي، مستنداً إلى الكفايات المستهدفة في المقرر الوزاري رقم 066-24. يتبنى البحث منهجية تحليلية استقرائية لسلسلة من السيناريوهات المهنية الواقعية التي تحاكي تحديات المدرسة المغربية؛ مثل عجز متعلمي المستوى الأول عن استيعاب مفهوم الجمع الرمزي، وظهور تكتلات اجتماعية منغلقة بناءً على الانتماء الجغرافي، وغياب الأمن النفسي الناتج عن التمثلات السلبية للخطأ. يهدف المقال إلى تبيان كيف يمكن للمدرس تحويل المعرفة النظرية إلى "أداة تفسيرية" للظواهر التربوية ومن ثم صياغة حلول إجرائية فعالة. وقد خلصت الدراسة إلى أن التكوين المرتكز على "الوضعية الممهننة" هو الكفيل بنقل المدرس من دور "المنفذ التقني" إلى دور "الممارس التبصري" القادر على تجويد الأداء الصفي بما يتوافق مع رهانات الإصلاح التربوي.
Résumé de la recherche
إشكالية الفجوة بين المعرفة النظرية والممارسة المهنية: الوضعيات المُمَهنِنة في مجزوءة علوم التربية أنموذجا
Résumé:
Références
Télécharger l'article complet :
Licence
(c) Copyright د.عبد الرزاق وماھیا (المؤلف) 2026
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Copyright & Intellectual Property Statement:
Authors retain full copyright and intellectual property rights for their articles published in the "Moroccan Journal for Publishing Scientific Research (RMPRS)", granting the journal the right of first publication. All articles are published under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0).
Third parties are permitted to read, copy, distribute, reuse, and adapt the published material for non-commercial purposes, provided that full credit is given to the author and the journal as the original source of publication. Any commercial use of the content is strictly prohibited without prior written permission from the journal's editorial management.
