Research Summary

Abstract:

يهدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقة الارتباطية بين صعوبات تعلم الرياضيات ومكونات الذاكرة العاملة حسب نموذج BADELLEY وتفسيرها ، ويتكون مجتمع الدراسة من عينة من تلميذات وتلاميذ المستويات الثالث والرابع و الخامس ابتدائي من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، ويبلغ عددهم 45 تلميذة وتلميذا، وقد تم اختيارهم وفقا لآراء الأستاذات والأساتذة وملاحظاتهم حول نتائج التلاميذ في مادة الرياضيات بعد استبعاد التلاميذ ذوي الإعاقات العقلية والذهنية والسمعية والبصرية والإعاقات الأخرى، وللتحقق من فرضيات الدراسة، تم اعتماد مجموعة من اختبارات قياس مكونات الذاكرة العاملة، وأظهرت النتائج أن هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا موجبة وقوية نسبيا بين صعوبات تعلم الرياضيات والأداء على مستوى الحلقة الفونولوجية للذاكرة العاملة، والتي بلغت 0.85 ، كما تبين أن هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا موجبة وقوية بين صعوبات تعلم الرياضيات والأداء على مستوى السجل البصري المكاني للذاكرة العاملة، والتي بلغت 0.86، وأكدت النتائج كذلك وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا وقوية بين صعوبات تعلم الرياضيات والأداء على مستوى المنفذ المركزي للذاكرة العاملة، والتي بلغت 0.95، وبالتالي، يمكن التأكيد على أهمية الذاكرة العاملة ومكوناتها الفرعية في القدرة على تعلم الرياضيات، لذلك فمن الضروري مراعاة هذه القدرة المعرفية عند بناء البرامج التعليمية والبيداغوجية الملائمة.