Cet article examine l’impact de l’intégration de l’intelligence artificielle générative sur le développement de la compétence communicative des apprenants en classe de français langue étrangère. L’étude s’inscrit dans une démarche de recherche-action menée auprès de 144 élèves du secondaire qualifiant marocain. L’expérimentation repose sur la mise en œuvre d’une séquence didactique intégrant des outils d’intelligence artificielle dans des activités de production écrite et d’interaction orale. Plusieurs instruments d’évaluation ont été mobilisés, notamment des grilles inspirées du Cadre européen commun de référence pour les langues, une échelle de sentiment d’efficacité personnelle et des outils d’analyse de l’engagement des apprenants.
Les résultats mettent en évidence une amélioration globale de la structuration des productions écrites, une participation orale accrue chez certains élèves ainsi qu’un renforcement modéré du sentiment d’efficacité personnelle. Toutefois, ces effets demeurent inégaux, en raison notamment de pratiques d’utilisation passive des outils par une partie des apprenants. L’étude souligne ainsi que l’intelligence artificielle peut constituer un levier pédagogique intéressant, à condition d’être intégrée dans un cadre structuré favorisant l’appropriation, l’esprit critique et l’accompagnement pédagogique. Elle met également en évidence la nécessité de repenser le rôle de l’enseignant dans un environnement d’apprentissage enrichi par les technologies.
